缝纫机课程普及小学生劳技课

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编织毛线、踩缝纫机、木工、钳工等传统手艺正逐步退出上海中小学的劳技课堂，转而被数码摄影、3D模型设计、电工维修等替代。在不少区县，原本被认为“可有可无”的劳技课与时俱进“变脸”，成为培养孩子创新素养的“新天地”。
惠南第二小学劳技课教师戚万忠做过一项调查，发现许多家长、老师、校长都轻视劳技课：家长希望孩子全身心投入文化课学习，从小包办了孩子的一切劳动机会；而不少学校劳技课被升学学科挤占。
大都市的孩子还有必要学习劳动技术吗?这种疑惑成为困扰劳技教育发展的问题之一，也导致学校劳技课长期处于边缘地位。由于不被重视、缺乏改革动力，一些劳技课程如踩缝纫机、织毛线、钳工等十几年不变，而随着服务社会化，这些技能都有专业机构代劳，再不必人人掌握。学习内容与社会脱节，导致学生失去兴趣。
不过，如何培养独生子女的劳动观念和自理能力，却成为一个新课题。虹口实验学校“家校对接”，要求孩子在家中设置“家务岗”，在家务劳动中培养劳动观念。戚老师认为，劳技教育不仅有助于孩子掌握生存技能，还能在紧张的学习之余排解压力、培养吃苦耐劳的意志品质，在劳动中促进合作交往，“对学生成长有着特殊的意义”。
一些学校已经开始改革劳技课的培训内容，贴近时代与学生实际。
在静安区青少年活动中心的劳技集中授课点，数码摄影成为新内容：第一天，学习如何用数码相机、如何采光;第二天，学习如何用计算机软件合成照片；第三天，用计算机软件制作立体模型。市西中学的小唐同学非常高兴：“以后拍照、设计模型都不用愁啦!真没想到，劳技课上能学到这么多新鲜有用的知识!”
近年来，随着计算机、数码相机等电子设备的普及，静安、徐汇等区的青少年活动中心适时推出了摄影、立体模型制作、智能机器人等课程，与时俱进的培训课程，受到学生欢迎。
即使是传统手艺也能翻出新花样。交大附中劳技课教师朱乔荣，将科技创新融入劳技课：做一把小锤子，不仅是车床钳工的活，而且要会看、会画机械图，对进大学后学建筑工程、机械原理等大有裨益;搭一个会爬坡的乐高机器人，学生们要从信息技术课上学习编程，从物理课的斜坡原理中寻找依据，动手组合齿轮、调整上坡角度和速度……劳技课融合课内外，多学科交叉，创新火花频现。朱老师说：“劳技课是动手、动脑，最终让学生动心的科技课程。”
与模型制作结合、与头脑奥林匹克大赛“嫁接”……一些中小学重新审视劳技课定位，进行转型。不少中小学劳技课“混搭”进更多的科技创新元素，含金量和地位均不断提升。华东师大二附中等一批学校的劳技课堂变成 “创新天地”，学生连年在各类科技创新大赛中获奖。
德国劳技教育“三驾齐驱”
德国中小学的劳技教育，家政、办公技术和职业指导三块并驾齐驱，富有特色。
劳动技术教育分为劳动学课和操作课两部分。前者讲授生产劳动和就业的理论和知识，如劳动的价值与报酬、就业问题、劳动法、环境保护等;操作课分必修和选修两类，必修内容包括办公技能、制图、打字、财会、销售等，选修内容包括缝纫、电子、金工、木工等。
德国家政课内容比较广，除烹饪外，还包括怎样持家、家庭美德、理财、营养知识、健康卫生等。职业指导已纳入德国学校的教育体系，一般设在九、十年级，主要是了解社会有多少种职业、发展前景、失业怎么办等基本知识。德国还有一个很有特色的实践环节——中小学生进企业实习 。一般安排在八年级或九年级，为期三周，学生分头到工厂，和工人一样上下班，干一些简单的工作，实地了解工厂和职业。